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林继燕2014-11-14
14:55
1、爱国教育
小学生认知特点注重了他们对形式多变的各类活动感兴趣,而不会对空洞的说教感兴趣。以爱国为主线的活动、游戏,吸引学生参与,渗透爱国情境教育,就会收到明显效果。这样的离开课堂,让学生参与到现实生活中,例如:到老年公寓帮老人做力所能及的事关心老人,给他们讲故事、表演节目,让他们享受天伦之乐。老人也会给他们讲过去的故事,让孩子珍惜今天的幸福生活。也可以让学生参与到家乡的环保工作中来,让他们通过劳动,美化家乡、执掌家乡这也不是爱国吗?人与人之间互相关心、尊敬师长、孝敬父母、关心同学、珍爱生命,也不是爱人之表现吗?学生课外作业也可以多元化,不一定要做书本上的练习,让他回家帮爸爸妈妈做一件事也是作业啊!陶行知先生培养学生良好道德习惯,主张开放时空,主张“社会即学校”。因为学校里面的东西太少,不如反过来主张以社会为学校,教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境都可以大大增加。学生的时空一解放,接触了社会,接触了大自然,就会感受到我们中华民族思想文化道德传统那深厚的底蕴和强劲的脉动。学生可以通过耳闻目睹以及参加有意义活动的亲身实践,体验爱国精神、内化爱国主义。 学校、地区的发展情况是不同步的,存在着差异性,在实施爱国主义教育时,就要注意结合自身的实际情况。照搬他校、地区的模式,不考虑自身性,很难奏效。如加强乡土教育,将会收到显著效果。苏北地区是抗战老区,有很多老一辈革命先行者将生命献给了祖国。把本地区先烈的事迹贯穿在教育教学中,用鲜活的、实际的人或事去激发学生的情感。使之成为对学生们进行爱国主义教育的很好范例。请老一辈讲述革命小故事,让学生感受到过去老一辈革命家的英雄行为,了解他的可敬可佩的感人事迹。这样对学生因地制宜地进行爱国主义教育,也都会取得很好效果。
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